Речь не является врожденной способностью человека, она формируется постепенно, вместе с развитием ребенка. Чем богаче и правильнее речь ребенка, шире его возможности в познании действительности, активнее происходит его психическое развитие.

Именно поэтому к моменту поступления в школу, родители должны обратить внимание на развитие речи своего ребенка.

   Готовность ребёнка к школьному обучению во многом определяется уровнем его речевого развития.

   Чем же определяется речевая готовность ребёнка к школе?

   Особые критерии готовности к школьному обучению предъявляются к усвоению ребенком родного языка, как средства общения. Перечислим их.

1. Звуковая сторона.У вашего ребёнка должно быть четкое, правильное произношение всех звуков.

2. Сформированность фонематических процессов.

  1) Умение различать звуки по звонкости-глухости (бочка – почка); твердости – мягкости (банка – белка); свистящие – шипящие (сок – шок); слова, отличающиеся одним звуком (кит - кот).

  2) Навыки анализа и синтеза звуко-слогового состава слова:

• умение выделять заданный звук из слова (есть такой звук или нет);

• выделять первый и последний звук в словах;

• определять место звука, количество и последовательность звуков в слове. Часто у детей возникают проблемы с выделением гласного звука после согласного, особенно в конце слова;

• определять количество слогов в слове.

3. Достаточный словарный запас, который должен соответствовать возрасту.

   Словарь ребенка-первоклассника должен содержать до 3500 слов. Ребенок должен уметь обобщать и классифицировать предметы по группам: не только времена года, овощи, фрукты, грибы, ягоды и т.д., но и головные уборы, ткани, посуду, транспорт, профессии, инструменты, комнатные растения, геометрические фигуры, школьные принадлежности, знать зимующих и перелетных птиц, как называются детеныши животных.

4. Грамматически правильно оформленная речь.

• уметь пользоваться различными способами словоизменения и словообразования(стол – столик, ковер – коврик, варенье из вишни –вишневое, сок из ананаса- ананасовый);

• уметь образовывать и использовать в речи имена существительные в единственном и множественном числе (ухо – уши, лист – листья, много карандашей, пней, лис);

• согласовывать имена существительные с именами прилагательными (коричневая юбка, коричневое пальто, коричневый стол), числительными (1 ведро, 2 ведра, 5 ведер; 1 конь, 2 коня, 5 коней; 1 яблоко, 2 яблока, 5 яблок);

• правильно употреблять в речи относительные и притяжательные прилагательные (лисий хвост, медвежье ухо, собачья конура);

• уметь употреблять не только простые, но и сложные предлоги и т.д. (из-под стола, из-за дерева);

• правильно подбирать синонимы и антонимы.

5. Связная речь

• уметь связно, последовательно, четко и точно формулировать основную мысль высказывания;

• владеть навыком полного и краткого пересказа, составления описательного рассказа, рассказа по картине, по серии картин, из личного опыта;

• владеть нормами речевого этикета: использовать принятые нормы вежливого речевого обращения (обращаться в соответствии с возрастом собеседника, внимательно его слушать, задавать вопросы, строить высказывания кратко или распространенно).

6. Мелкая моторика.

Поскольку в школе ребенку предстоит овладеть новым, сложным для него видом деятельности – письменной речью, рука должна быть готова. Виртуозное нажимание кнопок на игровых приставках и игрушках в дошкольном детстве не подразумевает должного уровня развития мелких мышц руки, наличия необходимого тонуса.Для развития мелкой моторики руки ребенок должен лепить из пластилина (все эти червячки, жгутики, шарики, кнопочки), раскрашивать (лучше карандашами), делать поделки оригами, вырезать ножницами и т.д. Кстати, эти виды деятельности способствуют также зрительно-пространственной ориентации, так необходимой при письме.

Рекомендации и советы для родителей:

  1. Общайтесь со своими детьми! Важно не количество, а качество общения. Задавайте такие вопросы, на которые нельзя отделаться односложными ответами. Отвлекитесь от своих бесконечных проблем, поговорите с ребенком.

  2. Убираясь в квартире, попросите ребенка найти не меньше 5 – 10 слов (названий предметов), где первым был бы какой-то определенный звук. Только помните, что именно звук (не удивляйтесь, если на звук «А» ребенок назовет «огурец» - он прав!)

  3. Во время прогулки, чтобы она не была скучной, попросите ребенка назвать предметы, которые он видит и составить с ними предложения с определенным количеством слов.

  4. В магазине можно использовать время покупок для плодотворной работы по развитию словаря и звукобуквенного анализа: найти на полках новые или незнакомые фрукты–овощи, продукты с определенным количеством звуков или слогов; устроить соревнование – кто больше найдет таких слов.

 5. Учите слушать и слышать! Пусть ребенок выполнит Ваше «секретное» поручение, сказанное шепотом, повторит за вами скороговорку. Развивая слуховое внимание, попросите 1 минуту молчать, а затем спросите, что он услышал за это время, какие звуки, голоса.

  6. Обязательно читайте вслух!И затем обязательно обсуждайте с ребенком прочитанное. Он должен уметь определить основную мысль истории.

  7. Лепите, рисуйте, раскрашивайте, собирайте бусы.

   И помните о том, что любые совместные игры и действия, даже самые простые, полезны для ребенка, поскольку они развивают не только речь, но и высшие психические функции: внимание, мышление, память, восприятие. Но и они принесут пользу только тогда, когда выполняются без принуждения, в игровой форме, с положительным эмоциональным настроем.

  Если вы действительно хотите помочь своему ребенку, не забывайте, что ничего не делается по взмаху волшебной палочки, обязательно нужны терпение, время, положительный настрой.

​

Подготовил материал консультант - учитель-логопед Пожар Наталья Леонидовна     2020 г.